Усилить профориентацию и пересмотреть подходы к трудовому обучению. Кухарев об ориентирах для образования

Для аудитории, которая строит карьеру или помогает в этом детям, это сигнал: даже на уровне крупных городских программ начинают признавать, что старые схемы «кем быть» больше не работают. Тема выходит далеко за пределы белорусских школ — она про то, какие навыки мы вообще считаем опорными и как рано начинаем их закладывать.

Почему карьерная ориентация снова в фокусе

Я часто вижу на консультациях одну и ту же картину: человек приходит в 28–32 года с вопросом «а кем мне теперь быть», и оказывается, что в школе ему никто не показал, как устроен реальный выбор профессии — только списки «престижных» специальностей и общие фразы про призвание. Поэтому новости о том, что местные власти хотят усилить профориентацию, я встречаю скорее с облегчением, чем с удивлением: наконец-то вслух называется то, что специалисты по развитию карьеры говорят уже давно.

Сама постановка вопроса — «пересмотреть подходы к трудовому обучению» — особенно важна. Это не про то, чтобы добавить ещё один факультатив или кружок. Это про честный разговор о том, что трудовое обучение в его классическом виде всё меньше стыкуется с тем, как устроена современная экономика. У ребёнка формируется образ труда, которого просто не существует на актуальном рынке, и потом мы все вместе удивляемся, почему молодёжь «не хочет работать руками» — а она не хочет работать руками в той форме, которую ей показали.

Что это значит для вашего выбора — или выбора вашего ребёнка

Здесь важно не ждать, пока кто-то наверху придумает идеальную программу. Я предлагаю собрать свой «контекст профориентации» самостоятельно — из нескольких доступных ресурсов и осознанных шагов:

• Посмотреть, какие отрасли реально растут в вашем регионе, а не только звучат в федеральных новостях. Часто это не громкие IT и банки, а конкретные узкие ниши: промышленная автоматизация, сервисный инжиниринг, логистика, агротех.
• Оценивать не престиж профессии, а её навыковую экосистему — что конкретно придётся освоить и в каком темпе. Это снимает романтизированные ожидания и помогает трезво оценить свои ресурсы.
• Дать себе или ребёнку попробовать профессию руками: экскурсии, стажировки, волонтёрство, короткие курсы — что угодно, где есть реальный контакт с работой, а не только рассказы о ней.
• Отдельно держать в голове, что цифровая грамотность и работа с ИИ становятся «вторым языком» почти для любой сферы — от бухгалтерии до дизайна. Становиться разработчиком необязательно, но понимать, как устроены алгоритмы и платформы, уже необходимо. В этом смысле показательна и недавняя история о том, как стриминговые платформы начали давать авторам право голоса в вопросах обучения ИИ — индустрия сама перестраивается под новые технологические реалии, и игнорировать это в профориентации уже не получится.

Что отслеживать дальше

Я бы поставила в свой список внимания несколько точек. Во-первых, появятся ли в школах конкретные методики, а не только декларации — обычно это видно по первым учебным годам после громкого заявления. Во-вторых, изменятся ли требования к трудовому обучению в сторону проектной и цифровой работы — это покажет, насколько серьёзно намерение. И в-третьих, как быстро родительское и студенческое сообщество получит доступ к понятным инструментам профориентации: гайдам, тестам, встречам с практиками, а не только отчётам чиновников.

Главный вывод, который я предлагаю сделать уже сейчас: даже если ваш город пока не в числе тех, где профориентацию перестраивают, ждать необязательно. Осознанный маршрут к профессии — это навык, который можно собрать самим, шаг за шагом, используя доступные ресурсы и честную оценку своих сильных сторон. А любая новость «сверху» про ориентиры образования — это повод пересмотреть свои собственные, а не повод ждать новой программы.